♥️ Okul Öncesi Problem Çözme Etkinlikleri Örnekleri

Buçalışmanın amacı, yaratıcı problem çözme (YPÇ) etkinliklerinin beş yaş çocuklarının yaratıcılığına etkilerini ortaya koymaktır. Araştırmada karma yöntem türlerinden ardışık açımlayıcı desen kullanılmış ve bu doğrultuda önce nitel, sonra nicel veriler toplanmıştır. Veri toplama sürecinin ilk adımında Scamperyöntemi okul öncesinden başlayarak her düzeyde eğlenceli bir şekilde uygulanabilir. Bu yöntem tek bir nesneye yöneltilen düşünme yöntemi serisidir. Bunun için tek bir nesne seçilir ve beyin fırtınası yoluyla bu nesne değiştirilip geliştirilebilir. Bunu yapmak için çocuğa sorular sorulur. Okul öncesi dönemde bu tür çalışmalar yapılırken, çocukların grup içinde cevap verirken birbirlerinden etkilenme ihtimali yüksektir. Bu nedenle, grup halindeyken çalışmanın genel çerçevesi tüm çocuklarla aynı anda paylaşılır, merak duyguları tetiklenir. Çocuklara, çalışmanın amacına yönelmeleri konusunda alt 02Tem.2019 - Süleyman Bozlak adlı kişinin Pinterest'te 136 kişi tarafından takip edilen "Problem Çözme Etkinlikleri" panosunu keşfedin. faaliyetler, eğitim, okul hakkında daha fazla fikir görün. Alangezileri çocukların araştırma, problem çözme ve olayı yerinde gözlemleme yolu ile doğrudan ve anlamlı öğrenme gereksinimlerini karşılama amacını taşımaktadır. Yalnızca fen eğitimi etkinlikleri kapsamında düşünülmemesi gerekir. HlXQ. Sanat, okul öncesi dönemdeki çocuklar için kendini ifade etmenin en iyi yollarından birisi! Çoğu zaman ortalığı dağıtıyor gibi görünseler de, aslında motor becerilerini geliştiriyor ve hata yapsalar da akışına bırakınca neler olacağını görmeyi öğreniyorlar. Sanat aktiviteleri aynı zamanda hangi malzemeleri, hangi renkleri kullanacaklarını seçerken nasıl karar vermeleri gerektiğini de öğretiyor. Henüz okuma yazma bilmedikleri okul öncesi dönemde çocuklar, aşağıda örneklerini vereceğimiz etkinlikleri yapabilmek için işlem basamaklarını can kulağıyla dinliyorlar. Bu da onların dinleme becerilerini geliştiriyor ve dikkat sürelerini uzatıyor. Sanat etkinlikleri, çocukların hayatları boyunca kullanacakları birçok önemli yetenek geliştirmelerini sağlıyor ve eğlenerek öğrenme imkanı sunuyor. Çocuklar deneyerek ve yaşayarak öğrendikleri için de genellikle kalıcı öğrenme elde etmiş oluyorlar. Montessori, Waldorf, Emilia, Reggio gibi çocuk merkezli ve temele çocuğun dünyasını alan eğitim ve yaşam felsefeleri, son dönemde etki alanını geliştiriyor ve okul öncesi çocukların eğlenerek öğrenmelerini sağlayan sanatsal çalışmaları bu dönemde etkili buluyorlar. Kreş ve anaokulu dönemindeki çocuklar için bu içeriğimizde yer verdiğimiz el sanatları fikirlerini hayata geçirmenin maliyeti düşük, eğlencesi büyük oluyor. 2 – 3 Yaş Etkinlikleri 2- 3 yaşlarındaki kreş dönemi çocuklarının severek uygulayabilecekleri, odaklanmalarını ve motor becerilerini sağlayacak birkaç etkinlik örneği… 1. Buzla Boyama Farklı bir boyama deneyimi sunacak bu etkinlikle çocuklar suyun şekil değiştirmesini de eğlenerek gözlemlemiş oluyorlar. Bu farklı resim sanatı için gerekli malzemeler ise şöyle Su Sulu boya veya sıvı boyalar Buz kalıpları Kağıt Sulandırılmış renkli boyaları buz kalıplarında dondurun. Tamamen buz tuttuktan sonra kalıptan çıkarıp kağıdın üzerine koyun. Kağıdı hareket ettirerek buzun kağıtta bıraktığı desenleri izleyin. Bu resim tekniği ile çocuklar harika bir tasarım yaparken diğer yandan da buzun erimesine tanıklık ediyorlar. Kendi tablolarını resmetmenin verdiği gururla aynı zamanda bilimsel bir deney ve gözlem de yapmış oluyorlar. Ayrıca buzu kağıdın üzerinden düşürmemeye çalışan çocukların el göz koordinasyonları ve kaba motor becerileri de gelişiyor. 2. Duyusal Hamur Ev yapımı oyun hamuruna benzeyen bu etkinliğin tarifinde her evde bulunan temel malzemeler yer alıyor ve tamamen doğal ürünlerden oluşuyor. Dokunarak keşfetmeyi seven 2- 3 yaş dönemi çocuklarının güven içinde eğlenmesini sağlayacak duyusal hamurun malzemeleri ise şunlar 1 su bardağı sıvıyağ 8 su bardağı un Plastik kap Çeşitli renklerde gıda boyası Tüm malzemeleri derince bir plastik kapta karıştırın. Dilerseniz malzemeleri kaba dökme işlemini de çocuğunuza yaptırabilirsiniz, bundan da keyif alacaktır. Gıda boyasını dikkatlice sizin eklemenizde fayda var. Çocukların şekil vermekten büyük zevk alacakları bu oyun hamuru, el kaslarını ve motor becerilerini ileriye götürüyor. Hamurların farklı renklerini bir araya getirerek yepyeni nesneler tasarlamak, yaratıcılığı ve hayal dünyasını geliştirmesi açısından oldukça etkili bir oyuncak oluyor. 3. Salça Kutusundan Trampet Vurmalı çalgılar 2 – 3 yaşındaki çocuklar için en uygun ve eğlenceli müzik aletlerinden. Çok az malzemeyle yapılan bu geri dönüşüm projesi, aynı zamanda çocukların geri dönüşümün değerini öğrenmelerine yardımcı oluyor. Bu eğlenceli deneyim için gerekli mazlemeler Boş bir salça kutusu Bir tane balon İki tane çöp şiş çubuğu İki tane büyük tahta boncuk Renkli kartonlar Çocuklara uygun makas Yapıştırıcı Balonun şişirilmesini sağlayan sert uç kısmını keserek yuvarlağa yakın bir şekilde olmasını sağlayın. Boş ve temiz olan salça kutusuna bu balonu geçirin. Salça kutusunun kenarlarını düz renk bir kartonla kaplayın. Renkli kartonlardan dilediğiniz şekillerde süslemeler keserek trampetinizi süsleyin. Tahta boncukları çöp şiş çubuklarının ucuna geçirin ve trampeti çalmanızı sağlayacak çubukları elde edin. Çok kolay elde edilebilen bu müzik aletini yaparken dışındakini süslemeleri kendisi kesip yapıştıran çocuğunuz, hem ince motor hem de karar verme becerilerini kullanıyor. 4. Kağıt Tabaklardan Tef Yapımı Küçük hareketlerle sağa sola sallayınca ses çıkaran oyuncaklar bebeklikten itibaren çocukların ilgisini çekiyor. Bu oyuncaklara benzeyen çalgılar da 2 – 3 yaş çocukları için en uygun çalgılar arasında yer alıyor. Üstelik bir de kendi tasarladıkları bir müzik aleti olursa daha büyük istek ve heyecanla kendilerini müziğe veriyorlar. Kağıt tabakları kullanarak yapabilecekleri bu müzik aleti ile hem oynayıp hem de müzik yapabiliyorlar. Kağıt tabaktan tef yapmak için aşağıdaki malzemeler gerekiyor İki tane kağıt tabak On tane gazoz veya maden suyu şişesi kapağı Biraz ip Delgeç Çekiç Çivi Tabakların kenarlarına delgeçle beşer tane delik açın. Gazoz kapaklarını da çiviyle tam ortalarından delin ve sırtları birbirlerine gelecek şekilde yerleştirerek ortalarından geçireceğiniz iple bağlayın. Kenarlarını deldiğiniz tabakların iç kısımlarını birbirlerine denk getirerek açtığınız deliklerden iple bağlayın. Ortalarından ip geçirdiğiniz kapakları da bu deliklerden geçirerek tabağın kenarına sabitleyin. Tamamen sıkmayın ki salladığınızda ses çıksın. İşte bir müzik aleti daha hazır! Bu müzik aletini yaparken delgeç kullanma ve deliklerden ip geçirme görevlerini üstlenen çocuğun bağlama işini yaparken ince motor becerileri gelişiyor. Deliklere ipi geçirirken odaklanıyorlar ve sabırlı olmayı öğreniyorlar. Ebru Sanatı Su içerken pipet yardımıyla fokurdatmayı seven minikler için uygun olabilecek bu etkinlik, aynı zamanda üflemenin etkisini somut olarak da görmelerini sağlıyor. Malzemeler Sulu boya Su Beyaz kağıt Pipet Suyu tutacak kenarları yüksek bir kap Kağıdınızın büyüklüğünde olduğunu düşündüğünüz bir kabı su ile doldurun kenarları yüksek bir tepsi de olur. Sulu boya fırçasına farklı renkte boyaları yedirerek tepsideki suya dokundurup çekin ve pipetle üfleyerek suyunuzu köpürtün. Oluşan renkli kabarcıkların üzerine dokunacak şekilde kağıdınızı yatırıp çekin ve ebru baskınız hazır! Sulu boya üzerinde fırçayı gezdirmeye bayılan 2 – 3 yaş dönemi çocuklar su ile oynanan oyunlara özellikle ilgi duyuyorlar. Ayrıca suyu köpürtme aşaması da onlar için oldukça dikkat çekici ve eğlenceli bir adım oluyor. 4 – 5 Yaş Etkinlikleri Anaokulu dönemlerinde uygulanan 4 – 5 yaş etkinlikleri, çocukların sanatın farkına varmaya başladıkları adımlar oluyor. Çocukların bu yaşta sanatla meşgul olmaları, ömür boyu kullanacakları yaratıcı düşünme, keşfetme ve problem çözme becerileri için temel oluşturuyor. İşte 4 – 5 yaş çocukları için sanat etkinlikleri örnekleri… 1. Quilling Sanatıyla Sınırlı Alan Doldurma Makas kullanmayı öğrenen tüm çocuklar, bu gerecin ortaya çıkardığı şekilleri görmeye bayılıyorlar. Doyasıyla makas kullanabilmenin yanında, kestikleri kağıtları yuvarlayarak ufacık hale getirecekleri bu etkinlik tam bir kağıt sanatı. Birkaç beceriyi aynı anda tetikleyen bu etkinlik için gerekli malzemeler Renkli el işi kağıtları Makas Yapıştırıcı Tuval ya da kalın karton Öncelikle tuvalinize büyük ve basit bir resim, desen çizin örneğin bir kedi, bir çiçek. Renkli el işi kağıtlarınızı ikişer cm lik uzun şeritler halinde kesin. Rengarenk ve çok sayıda minik rulolar elde edeceksiniz. Sonraki adım ise çok daha eğlenceli! Çizdiğiniz desenin içine yapıştırıcı sürün ve kıvırdığınız el işi kağıtlarını, düz kısımları zemine gelecek şekilde yapıştırın. Çizilen resmin tamamını doldurana kadar yapıştırmaya devam edin. El işi kağıtlarını keserken ince motor becerilerini geliştiren çocuklar, yapıştırma aşamasında sarf ettikleri dikkat ve çaba ile kendi sanat eserlerini oluşturmanın tadına varıyorlar. Belirli bir alanı taşırmadan aynı renk ile doldurmayı gerektiren bu etkinlikte sınır kavramını öğrenmeleri de mümkün oluyor. 2. El Yapımı Marakas Marakas okul öncesi dönemdeki çocuklar için en uygun olan müzik aletlerinden bir tanesi. Yalnızca sağa sola ve aşağı yukarı sallayarak müzik yapmayı sağlayan marakas, kullanımın kolaylığı sayesinde oyuncakla oynuyor hissi veriyor. Evde kolaylıkla marakas yapabileceğiniz malzemeler ise şunlar En küçük boy pet şişe Tanecikli herhangi bir nesne çekirdek, tohum, boncuk vs Süslemek için renkli bantlar, makas Pet şişenizin içine çeyreğini dolduracak kadar taneli madde koyun. Tanelerin ne olduğuna, büyüklüğüne ve miktarına göre çıkan ses de değişecektir. Dilerseniz birkaç farklı malzemeden farklı marakaslar tasarlayabilirsiniz. Kapağını kapattıktan sonra, çocuğunuzun renkli bantlarla marakasını dilediği gibi süslemesine izin verin. Kendi müzik aletini kendisi üretmiş olmanın gururuyla şarkılara eşlik eden çocukların ritim duygusu gelişiyor. Bantları kesip yapıştırırken kullandığı küçük kasları sayesinde ince motor becerileri kuvvetlenen çocukların, müziğin ritmine uymaya çalışırken dikkat ve odaklanma süreleri de olumlu etkileniyor. 3. Sağ El – Sol El Sağ ve solu kavratmaya yönelik uygulanabilecek bu etkinlik, ritim duygusunu geliştirmek ve notaları sezdirmek için de faydalı oluyor. Bolca hareket, dans ve eğlence içeren oyun evde ailecek de oynanabiliyor. Bu oyunun malzemeleri Çocuğun boyuna uygun bir masa, Elişi kağıtları Makas Masanın büyüklüğüne göre, renkli kağıtlardan kesilmiş sağ ve sol el şekilleri, yuvarlak şekiller Kağıtlara sağ el ve sol el şekilleri çizerek kesin. Yumruk şekli için yuvarlak kesmeniz yeterli. Karışık bir şekilde bu şekilleri masanın üzerine dağıtın. İstediğiniz, çocuğun da hoşuna gidecek bir müzik açın ve çocuğunuzla birlikte masanın etrafında müziğe uygun dans edin. Aynı zamanda müziğin ritmine uygun tempo tutacaksınız. Bu tempo tutma işini masanın size en yakın yerinde duran el şeklinin üzerine karşılık gelen elinizi vurarak yapacaksınız. Sağ el şekline sağ elinizi, sol el şekline sol elinizi, yuvarlağa yumruk yapılmış elinizi denk getirmeye çalışın. Bu etkinlik dikkat, ritim tutma, konsantrasyon gibi birçok alanda kazanım sağlıyor. Takımlar halinde de oynanabilen oyun, iletişimi kuvvetlendirmesi ve paylaşımları artırması açısından da tercih edilebilir. 4. Peçeteden Suya Girince Renklenen Tırtıllar Maddenin renk ve şekil değiştirdiğini gözlemlemek çocukların oldukça ilgisini çekiyor. Bu aktivite de şekilden şekle giren tırtılları gözlemleyen çocukları çok eğlendiriyor. Suya girince kıvrılan ve renklenen tırtılları yapmak için aşağıdaki malzemeler yeterli Havlu kağıt ya da peçete Pipet Keçeli boyalar Su Kenarları suyu tutacak bir tabak ya da tepsi Peçeteleri istediğiniz renk ve desenlerde boyayın. Bir tane beyaz boyanmamış peçete, bir tane boyadığınız peçetelerden alın. İçerde boyanmış olan kalacak şekilde pipetin etrafına sıkıca sarın, yanlardan ortaya doğru sıkıştırarak büzüştürün. Pipeti içinden çekin ve oluşan tırtıl şeklinin bir ucuna siyah keçeli kalemle birer nokta şeklinde göz iliştirin. Oluşan minik tırtıllarınızı su dolu tabağın içine bırakın. Islanan peçeteler genişleyerek uzuyor ve tırtılınız hareket ediyor. içindeki renkler dışardaki beyaz olanı da renklendiriyor ve görsel bir şölen oluşturuyor. Boyamada hangiirengi kullanacağını seçerken karar verme becerisini geliştiren çocuklar, ıslanan peçetenin düz olmak isteyişini ve boyaların dağılmasını izlerken suyun bazı maddeleri nasıl etkilediğini gözlemliyorlar. 5. Eritilmiş Boya Kalemleri Nerede olursa olsun tüm çocuklar renklendirmeyi seviyor. Renkleri bir araya getirerek kendi tasarımlarını yapabilecekleri bu etkinlik için gerekli malzemeler şunlar Pastel boya Tuval ya da resim kağıdı Saç kurutma makinesi Makas Tuvalin üst kısmına pastel boyaları ister bütün olarak isterseniz de makasla keseceğiniz parçalar halinde yerleştirin. Saç kurutma makinesiyle ısıtarak boyaların erimesini ve tuvalde akmasını sağlayın. Dilerseniz sağa sola hareket ettirerek desenler oluşmasını sağlayabilirsniz. İşte bu kadar basit bir işlemle çocuğunuz odasının duvarlarını süsleyecek tabloları kendisi yapabiliyor. En sevdikleri renkleri seçerek kağıt üzerinde yerleştirdikleri bu sanat projesi, karar vermelerine imkan sağlıyor. Kendi renklerinin uyumunu yakalayan çocukların sanatsal yönleri ve görsel zevkleri de gelişiyor. Okul öncesi dönemdeki çocuklara uygulanması düşünülen her çalışmada dikkat edilecek bazı noktalar vardır. Özellikle, Okul öncesi dönemdeki çocuklar için sanat projeleri seçerken birçok keşif fırsatı sunan, oyun ve üretme sevgisine teşvik eden etkinlikler tercih etmek gerekiyor. Karmaşık adımları olan aktiviteler yerine basit ama düşündürücü süreçleri olanları seçmek daha faydalı oluyor. Dağınıklıktan korkmamak, çocukların da tedirgin olmadan özgürce fikirlerini uygulamalarını sağlıyor. Etkinlikleri büyükler hazırlamalı ancak uygulama işinde çocukların etkin olması gerektiğini unutmamakta fayda var. Gerektiğinde çocuklara yol göstererek işleri kolaylaştırılabilir ancak asıl sorumluluk onlarda. Etkinlik sürelerinin çok uzun olmaması, sıkılmadan projelerini tamamlamalarını imkan veriyor. Kaynaklar PinterestExploreWhen autocomplete results are available use up and down arrows to review and enter to select. Touch device users, explore by touch or with swipe Pins 5yCollection by Elif AteşSimilar ideas popular nowPreschoolEducationSchool ActivitiesDrama3 Year Old ActivitiesCreative Activities For KidsPreschool EducationPreschool ActivitiesSchool TeacherPre SchoolEducational Websites For KidsTurkish LessonsTherapy ActivitiesSummer SchoolI SchoolPrimary SchoolSunday SchoolPreschool PaintingSchool CounselorKindergarten ActivitiesPrimary Education DegreeEducation IconEducation EnglishEducation QuotesHappy QuotesPositive QuotesFunny QuotesLeadership QuotesSuccess QuotesSizce?TC Gülten GünaydınProblem çözme etkinlikleriArt WorksheetsPlanningThinking Outside The BoxCrafts For KidsDrawingDramaLanguageMemesChildrenHomeworkKindergartenActivitiesEducationSchoolCreativeKindergartensOnderwijsLearningTC Gülten GünaydınProblem çözme etkinlikleriPreschool DecorActivities For KidsPlay TherapySchool CounselingColoring PagesPsychologyTC Gülten GünaydınProblem çözme etkinlikleriCrafts With PicturesDescribe YourselfPerceptionKidsPreschoolTC Gülten GünaydınProblem çözme etkinlikleriWeather ActivitiesChapter BooksScience For KidsTC Gülten GünaydınProblem çözme etkinlikleriGames For KidsGames To PlayKids Learning ActivitiesOcean ArtProblem SolvingTC Gülten GünaydınProblem çözme etkinlikleriBook CornersTime KidsKids And ParentingTC Gülten GünaydınProblem çözme etkinlikleriWord Family ActivitiesPreschool WorksheetsFun LearningToddler SchoolSmart SchoolKindergarten LearningTC Gülten GünaydınProblem çözme etkinlikleriGross Motor ActivitiesEducational ActivitiesPre Primary SchoolProblem Çözme EtkinlikleriTC Gülten GünaydınProblem çözme etkinlikleri 1 Üyelik tarihi Yer çorum Mesajlar22,939 problem çözme amacına yönelik etkinlik yabancı siteden alıntı olup düzenlenmiştir. Önceokulöncesi alanında lider ve öncü tek site... 2 Üyelik tarihi Yer umut şehrii Mesajlar16,879 çok yararlı bir çalışma teşekkürlerr selma hocam 3 Üyelik tarihi Yer çorum Mesajlar22,939 rica ederim Önceokulöncesi alanında lider ve öncü tek site... 4 Üyelik tarihi Yer Hatay-Adıyaman Mesajlar8,532 BAK GÜZEL GÜNLER YOLA ÇIKMIŞ GELİYORLAR MEVLANA 5 Üyelik tarihi Yer İSTANBUL Mesajlar28,261 6 Üyelik tarihi Mesajlar19 bana problem çözme becerisi ilgili köşe etkinliği bulmam lazım yardımcı olurmusun bir türlü bulamıyorum şimdiden teşekkürler. 7 Üyelik tarihi Yer çorum Mesajlar22,939 rica ederim 8 Üyelik tarihi Yer çorum Mesajlar22,939 Önceokulöncesi alanında lider ve öncü tek site... YORUM BIRAKMAK İÇİN ÜYE OLMALISINIZ ! ÜYE OLMAK İÇİN TIKLA Benzer Konular Cevaplar 0 Son Mesaj 1344 Cevaplar 0 Son Mesaj 1932 Cevaplar 2 Son Mesaj 2145 Cevaplar 0 Son Mesaj 0010 Cevaplar 0 Son Mesaj 0152 Bu Konudaki Etiketler activities, alphabet, ana okulu, ana sınıfı, anaokulu, anasınıfı, animal, arts, baby, books, boyama, card, cards, children, çizgi, collection, coloring, computer, costume, craft, curriculum, dramatic, early childhood, education, education preschoolers, etkinlik, etkinliği, experiment, faaliyet, fable, family, first printable, first school, for preschoolers, grafik, grafikleri, grafiği, graphic, graphics, hava, hayvanlar, hayvanlı, holidays, kalıbı, kalıbıyla, kalıplı, kavram, kinder garden, kindergarden, kindergarten, kreş, learning, lesson plan, lesson plans, mask, matematik, materials, meslekler, mevcut, model, montessori, nursery, okul öncesi, örnek, örnekleri, örneği, pages, painting, preschool, preschool crafts, preschool education, preschool nursery, preschool songs, puppet, rainbow, renk, rhyme activities, rhythm, sample, sanat etkinlikleri, sayı, songs, story, sınıf, sınıf süsleri, teachers, teachers education, teapot, template, themes lesson plans, toddler preschool, toy, toys, turkey, turkish, şekil Etiket Bulutu Ana Sayfası Öğrenme Modelleri ve Stratejileri Nelerdir? AUSUBEL’İN SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRENME MODELİ ANLAMLI ÖĞRENME Tüm bilgilerin öğretmen tarafından aktarıldığı stratejidir. Yani öğretmen merkezlidir. Öğretmenin amacı, öğrencinin bilgiyi anlamlandırması için daha önce öğrendikleriyle yeni öğrendiği bilgilerin birleşmesine yardım etmektir. Anlamlı öğrenmenin ana temelleri Öğretmen ile öğrenci arasında etkin iletişim gereklidir. Başlangıç sunusu Bilgi öğretmen tarafından yapılandırılıp öğrenciye sunularak algılanması sağlanır. Öğretimde daha çok anlatım yöntemi sunuş kullanılır, fakat bolca örnek vererek, görsel araçlarla ve çizimlerle, soru-cevap ve tartışma yöntemiyle bu anlatım desteklenir. Tümdengelim düşünme yolu kullanılır. Yani genelden özele/bütünden parçaya doğru yoğunlaşılarak öğrenme gerçekleştirilir. Bunun için önce genel ilke ve kavramlar verilir, daha sonra ayrıntılar buna bağlı olarak açıklanır. İçerik aşamalılık ilkesiyle basitten karmaşığa, bilinenden bilinmeyene, yakından uzağa, somuttan soyuta sunulur. Anlamlı öğrenmenin aşamaları Sergileyici öğretim Ön organize edicilerle örgütleyicilerle şema, grafik, sorular, kavram haritası öğrencilerin ön bilgilerini hareket geçirmek ve öğrenciyi öğrenmeye hazır konuma getirmek amaçlanır. Dersin başında öğrencilere “ön organize edici bilgiler” verilmesinin en önemli gerekçesi yeni bilgiye temel oluşturmadır. *Aşağıda numaralı olarak verilmiş maddelerden hangisi ya da hangileri okul öncesinde kullanılan öğretim stratejileri arasında yer almamaktadır? I- Sunuş Yoluyla Öğretim II- Yorumlama Yoluyla Öğretim III-Buluş Yoluyla Öğretim IV- Anlatım Yoluyla Öğretim V- Araştırma İnceleme Yoluyla Öğretim A II ve IV B I ve II C III ve V D IV ve V E I ve IV Sorunun Cevabı A Okul öncesinde kullanılan öğretim stratejileri arasında sunuş yoluyla, buluş yoluyla ve araştırma inceleme yoluyla öğretim stratejileri yer alırken yorumlama yolu ve anlatım yolu ile öğrenme stratejisi bu stratejiler arasında yer almamaktadır. BRUNER – BULUŞ YOLUYLA ÖĞRENME Öğretmen rehberliğinde, öğrencilerin bilgiyi keşfettikleri stratejidir. Öğrenci merkezlidir. Öğretmen sadece ön bilgiler verir ve öğrencileri etkin kılmaya güdüler. Temel bilgiler doğrultusunda öğrencinin kendisi kavram/ilke/genellemelere ulaşır. Öğretim sürecinde tümevarım yöntemi kullanılır. Öğrenciye üst düzey düşünme becerileri kazandırır. Öğrencinin problem çözme yeteneğine dayanır. Sınırlılıkları Uygulaması zaman alabilen masraflı bir stratejidir. Her hedefe, derse ve öğrenciye uygun değildir. Tecrübeli öğretmenleri gerektirir. Gruplarda öğrenciler birbirini olumsuz etkileyebilir. Öğrenciler bazen buluşu gerçekleştiremeyebilirler. Kalabalık sınıflarda uygulanması zordur. Uygulama Aşamaları Öğretmen örneği sunar. Öğrenci örnekleri tanımlar/açıklar. Öğretmen ek örnekler sunar. Öğrenci ek örnekleri tanımlar ve öncekilerle karşılaştırır. Öğretmen ek örnekleri ve örnek olmayan durumları sunar. Öğrenci örnekleri karşılaştırır ve duruma ters düşen örnekleri belirler. Öğretmen öğrenciden örneklerle ilgili doğru tespitlerini vurgular. Öğrencilerden örnekler arası ilişkiyi ve örneklerle ilgili özellikleri bulmasını ister. Öğrenci tanımı yapar ve ilişkiyi kurar. 9. Öğretmen öğrencilerden ek örnekler bulmasını ister. Bu yaklaşım çocuk merkezli olup, keşfetme yoluyla öğrenme yaklaşımı olarak da yaklaşımda çocuğun keşfetmeye açık olabilmesi için merak, ilgi ve istekleri üst düzeyde yaklaşımda kilit nokta diyebileceğimiz yer çocuklara bol bol örneklerin verilmesidir. *Yukarıda bazı özellikleri verilmiş olan yaklaşım türü aşağıdaki seçeneklerin hangisinde yer almaktadır? A Gözlem Yoluyla Öğretim Stratejisi B Araştırma İnceleme Yoluyla Öğretim Stratejisi C Anlatım Yoluyla Öğretim Stratejisi D Buluş yoluyla öğretim stratejisi E Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Sorunun Cevabı D Buluş yoluyla öğretim stratejisi çocuk merkezli olup, keşfetme yoluyla öğrenme yaklaşımı olarak da yaklaşım Bruner tarafından ortaya atılmıştır ve çocuğun keşfetmeye açık olabilmesi için merak, ilgi ve isteklerini üst düzeyde tutması gerektiğini savunmaktadır. DEWEY – ARAŞTIRMA YOLUYLA ÖĞRENME Öğrenciyi tamamen merkeze alan bir yaklaşımdır. Öğretmen-öğrenci etkileşimi yok denecek kadar azdır. Öğretmen ön bilgi vermez, tümüyle öğrenci etkin olarak tüm bilgilere kendisi ulaşır, öğretmen rehberdir. Öğrencinin problem çözme becerisini kullanarak bilimsel yöntemi izlemesini sağlayan stratejidir. Seçilen çözülmek istenen problemlerin en önemli özelliği güncel bir problem durumu oluşturmasıdır. Öğrenciler, birincil veri kaynaklarından yararlanır. Öğretin sürecinde tümevarım ve tümdengelim, Analoji ve bireşim yöntemleri de kullanılır. Sınırlılıkları Uygulaması zaman alabilen masraflı bir stratejidir. Kalabalık sınıflarda uygulanması zordur. Değerlendirmede objektif olma güçlükleri yaşanabilir. Problem çözümü öğrenciler için yorucu süreç olabilir. Öğretim etkinliği amacından sapılabilir. Uygulama Aşamaları Problem çözme aşamaları Problemin hissedilmesi farkına varılması, sınırlama Problemin tanımlanması Problemin çözümü için hipotezlerin kurulması Hipotezler için verilerin toplanması Verilerin analizi Hipotezlerin sınanması ve sonuçlara varılmasıdır. Bu öğretim strajesini kullanan İclal öğretmenin temel amacı çocuklara verilen bilgileri doğrudan aktarmaktır. İlk önce konunun genel özelliklerini veren İclal öğretmen daha sonra ayrıntılı bilgilere yer vermektedir. Bu yaklaşımın Ausubel tarafınfan ortaya atılmış olduğunu da söylemeden geçmemektedir. * İclal öğretmenin öğrencilerine bir konuyu aktarırken kullanmış olduğu yöntem aşağıdaki seçeneklerin hangisinde yer almaktadır? A GözlemYoluyla Öğretim Stratejisi B Sunuş Yoluyla Öğretim Stratejisi C Oyun Yoluyla Öğretim Stratejisi D Buluş Yoluyla Öğretim Stratejisi E Araştırma İnceleme Yoluyla Öğretim Stratejisi Sorunun Cevabı B İclal öğretmenin öğrencilerine bir konuyu aktarırken kullanmış olduğu yöntem “Sunuş Yoluyla Öğretim Stratejisi” olup, bu öğretim stratejisinde temel amaç bilgilerin doğrudan aktarılması ve aynı zamanda da öğretmen öğrenci arasında etkin bir iletişimin olması oldukça ortaya atan kişide Ausubel’dir. AKTİF ÖĞRENME “Tecrübe deneyim en iyi öğretmendir.” ilkesini benimser. Öğrenmeyi öğrenme amaçlı bir öğretim modelidir. Öğrenci, öğrenmesinden tamamen kendi sorumludur. Öğrenci, tüm öğrenme ve öğretim sürecinin içindedir. Öğretmen aktif öğrenme ortamları oluştururken öğrencilerine bireysel hedefler koydurmalı, bireysel öğrenecek ortamlar hazırlamalı, bireysel çabalarını takdir etmeli ve bireysel başarılar tattırmalıdır. Aktif öğrenmede; beyin fırtınası, araştırma, tartışma, drama, rol oynama, münazara, örnek olay incelemesi, gösterip yaptırma, proje, benzetim, soru-cevap gibi etkin katılım gerektiren yöntem ve teknikler uygulanır. Metabilişsel düşünme Üst biliş, Biliş ötesi, Yürütücü biliş Aktif öğrenmenin içinde bireyin öğrenmeyi öğrenirken oluşturduğu üst düzey düşünmedir. Bireylerin öğrenme etkinliklerinde kendi performansları üzerine düşünmesidir. Birey, öğrenme hedeflerini kendisi belirleyip kendi öğrenme sorumluluğunu aldığında, bu sürecini de kendisi gözlemleyip değerlendirdiğinde Metabilişsel düşünme gerçekleştirilmiş olur. Sunuş yolu ile bir öğretim gerçekleştirmek isteyen Şebnem öğretmen bu öğretim yöntemini ilk kez kullandığında sınıfın o gün anlatılan konudan verim alamamış olduğunu hissetmiş ve bu yöntemin sınırlılıklarını araştırmıştır. *Aşağıdakilerden hangisi sunuş yolu ile öğrenme stratejisinin sınırlılıkları arasında yer almamaktadır? A Öğrencinin derse etkin katılım düzeyi. B Öğrenciler arasındaki yaş sınırı. C Yaklaşımın kolay uygulanabilir olması. D Soyut verilerin kullanılıyor olması. E Zihinsel süreçlerin göz ardı edilmesi. Sorunun Cevabı C Yaklaşımın kolay uygulanabilir olması sunuş yolu ile öğrenem stratejisinin sınırlılıkları arasında yer almamakta aksine üstün yanları arasında yer almaktadır. Diğer numaralı ifadelerde ise sunuş yolu ile öğrenme stratejisinin sınırlılıklarından söz edilmiştir. Oyun yoluyla öğrenme sürecinde üç farklı oyundan söz edilmekte olup, çocukların oyun köşelerinde kendi isteği, kendi yapmış olduğu plan çerçevesinde küçük ya da büyük gruplarla oynamış oldukları etkinliklerdir. *Yukarıda sözü edilen oyun yoluyla öğrenme sürecinde yer alan oyun türü hangi seçenekte verilmiştir? A Kavramsal Oyun Etkinlikleri B Yarı Yapılandırılmış Oyun Etkinlikleri C Yapılandırılmamış Oyun Etkinlikleri D Tamamlayıcı Oyun Etkinlikleri E Yapılandırılmış Oyun Etkinlikleri Sorunun Cevabı C Üç farklı oyundan söz edilen oyun yoluyla öğrenme sürecinde çocukların oyun köşelerinde kendi isteği, kendi yapmış olduğu plan çerçevesinde küçük ya da büyük gruplarla oynamış oldukları oyunlara Yapılandırılmamış Oyun Etkinlikleri adı verilmekte olup, adı üzerinde çocuk bu etkinlikte kendi isteği ile ve kendi yapmış olduğu plan çerçevesinde oynamaktadır. BANDURA – MODEL ALARAK ÖĞRENME Öğrenmenin gözlem ve taklit yoluyla gerçekleştirilmesidir. Eğer model alınan davranışın sonucu olumsuz ise davranış taklit edilmeyebilir. Gözlenen her davranış taklit edilmez. Eğer birey başkalarının davranışlarını gözlemleyip sergilediğinde pekiştireç alırsa ya da bu davranışın pekiştirildiğini görürse öğrenme gerçekleşir. Model alarak öğrenmede birey, yeni bilişsel beceriler öğrenebilir. Yeni değerler ve inançlar, kazanabilir. Gözlenemeyen davranışlar model alma yoluyla öğrenilemez. Sosyal öğrenmenin dikkat, hatırda tutma, davranışı gösterme ve güdülenme gibi 4 aşaması vardır. Model alarak öğrenme daha çok informal eğitim süreçlerinde gerçekleşir. Öğretim ortamlarında öğretmen çoğu zaman öğrenci gözlemleyen için modeldir. *Aşağıdakilerden hangisi ya da hangileri okul öncesinde kullanılan öğretim yöntem ve teknikleri arasında yer almaktadır? I- Oyun Yoluyla Öğrenme II- Anlatım Yoluyla Öğrenme III- Alan Gezisi Yoluyla Öğrenme IV- Drama Yoluyla Öğrenme V- Proje Yaparak Öğrenme A III ve IV B I,II ve V C Hepsi D IV ve V E Yalnız II Sorunun Cevabı C Okul öncesinde kullanılan öğretim yöntem ve teknikleri arasında oyun, anlatım, alan gezisi, drama ve proje yaparak öğrenme yer almakta olup, bunlara birkaç madde daha numaralandırılmış maddelerden hepside okul öncesinde kullanılan öğretim yöntem ve teknikleri arasında yer almaktadır. GLASER’İN TEMEL ÖĞRETİM MODELİ Davranışçı ve bilişsel kuramdan etkilenmiştir. Modelde basit ve temel uygulamalar önemli rol oynar. Bu nedenle öğretme işini en iyi yapabilecek kişi öğretmenin kendisidir. Öğretim sürecin sorumluluğunu öğretmen taşır. Temel öğretim modeli 4 öğeden oluşur. Temel Öğretim Modelinin Öğeleri Öğretim hedefleri Öğretim hedefleri Bloom taksonomisine göre belirlenmelidir. Öğretim sürecinin planlanması ve uygulanması hedeflere göre belirleneceğinden hedef öğesi en önemli öğedir. Giriş davranışları Hazırbulunuşluk, ön öğrenmeler, zihinsel beceriler, ilgiler, yetenekler, ihtiyaçlar, yeterlilikler, gelişim özellikleridir. Öğretme yolları Hedeflere uygun strateji, yöntem, teknik, materyallerin belirlendiği ve öğrenme ortamının düzenlendiği aşamadır. Değerlendirme Öğretim sürecinin sonunda öğrenmenin ne dereceye kadar gerçekleştiğini, hedefe ne kadar ulaşıldığını anlamak için yapılan test ve gözlem öğrenme düzeyi ve eksiklikler tespit edilir ve tamamlanır. Yanlışlar düzeltilir. Öğrenciye başarısı hakkında dönütler verilir. *Kumsal’a öğretmeni kendini geliştirip, problem çözme becerisi kazanması adına araştırma inceleme yoluyla öğretim stratejisini kullanarak bir konuyu araştırmasını istemektedir. Kumsal’ın bu yöntemi kullanma adına bazı sınırlılıkları hangisi bu sınırlılıklar arasında yer almaktadır? A Uygulanmasının çok zaman alıyor olması. B Her konuya uygun olması. C Bilimsel düşünme ve çalışma alışkanlığı kazandırması. D Çocuğun ulaştığı sorunları test etmesi. E Tüm yaş grubuna uygulanabilir durumda olması. Sorunun Cevabı A Uygulanmasının çok zaman alıyor olması, öğretmeninin Kumsal’dan istemiş olduğu bir konuyu araştırması adına oldukça zaman harcamasına neden olmuş tüm kaynakları kullanarak doğru bir kanıya varmak isteyen Kumsal bu konuda bir hayli zaman durumlara bakıldığında ise o durumlar sınırlılık kapsamında yer almamaktadır. KUANTUM ÖĞRENME MODELİ Beynin her iki lobunu birden kullanma amacını güder. Uygulaması genellikle kişisel gelişim seminerleri ve süper kamplar yoluyla gerçekleştirilir. Öğrencilere akademik, sosyal, günlük yaşam becerileri kazandırılmak amaçlanır. Bu modelin temel hedefi; bireyin bütün olarak gelişmesi ve her yönüyle kendini gerçekleştirmesidir. Olaylarda hiçbir zaman kesinliğin olmadığı ve olasılıklı düşünmenin gerçeğe ulaşma yolu olduğu varsayımı vardır. Üst nitelikli ve derin düzeyde bir düşünme biçimidir. Öğrencilere öğrenmeyi öğrenme sanatını öğreterek ışımasını, enerjisini ortaya çıkartmayı amaçlar. Öğrencilere iç motivasyon sağlama, beyin güçlerini kullanma ve geliştirme konusu öğretilmektedir. Bu sayede öğrencilere kendi hayatının efendisi olması amaçlanır. Öğrenciler etkinliklere aktif olarak katılır. Çocuklara sorun çözme becerisini kazandıran yaklaşım olarak bilinen bu yaklaşımda çocuklar problem çözme yöntemlerini öğrenmektedirler. Öğrenci merkezli olan bu yaklaşımda öğretmenin rolü ise öğrencilere yol göstermek ve gerekli materyalleri düzenlemek için rehber olmaktır. * Yukarıda özelliği verilmiş olan öğretim stratejisi aşağıdaki hangi seçenekte yer almaktadır? A Anlatım Yoluyla Öğretim Stratejisi B Sunuş yoluyla öğretim stratejisi. C Buluş yoluyla öğretim stratejisi D Gözlem yoluyla öğretim stratejisi E Araştırma İnceleme Yoluyla Öğretim Stratejisi. Sorunun Cevabı E Araştırma İnceleme Yoluyla Öğretim Stratejisinde öğretmen adeta bir rehber konumunda olup, çocuğun yardıma ihtiyaç duyduğu anlarda ya da kendince gerekli gördüğü anlarda ona rehber olma konumundadır. Çocuklara sorun çözme becerisini kazandıran yaklaşım olarak da bilinen bu yaklaşımda çocuklar problem çözme yöntemlerini öğrenmektedirler. NUNLEY’İN BASAMAKLI ÖĞRETİM Basamaklı öğretim, her öğrencinin öğrenme stillerinin, zekâ alanlarının, ön öğrenmelerinin ve düşünme yollarının birbirinden farklı olduğu anlayışına dayalıdır. “Her öğrenci tek ve biriciktir” anlayışı vardır. Yani basamaklı öğretime göre öğrenciler, tüm özellikler bakımından farklı yapılara sahiptir. Bu nedenle bireysel farklılıkları dikkate alan bir yaklaşım sergiler. Bu model öğrenci merkezlidir. Öğretmen ise rehberdir. Basamaklı öğretim, öğretmenlerin içeriği değerlendirmeleri ve hiyerarşik bir sıra ile tasarlamaları gerektiğini belirtir. Basamaklı öğretim; öğrencilerin bilgiyi edinme, bilgileri problemlerin çözümünde kullanma, veriler ışığında olayları analiz etme, kritik etme, yeni fikirler üretme anlayışıyla öğretimi düzenleyen yaklaşımdır. Basamaklı öğretim modeli, etkinlik temellidir. Yani yaparak-yaşayarak öğrenme temellidir. *Drama yoluyla öğrenmede drama yapılacağı zaman yazılı bir metnin olmadığını farkeden Burcu aynı zamanda kendisini bir anda sahnede bulmuş ne yapacağını şaşırarak hayal gücünü kullanarak ……………………… yapmıştır. Burcu’nun drama yoluyla öğrenme kapsamında yapmış olduğu bu çalışma aşağıdakilerden hangisi ile açıklanabilmektedir? A Yaratıcı dans B Doğaçlama C Dramatizasyon D Pandomim E Serbest zaman etkinliği Sorunun Cevabı B Burcu’nun drama yapılacağı zaman yazılı bir metnin olmadığını farketmesi ve hayal gücünü kullanarak kendi isteğine bağlı olarak “doğaçlama” yapmıştır. Doğaçlamada yazılı bir metin olmadan kişi kendi hayal dünyasını ön planda tutarak doğaçlamaya yönelik bir çalışma sergilemektedir. BEYİN TEMELLİ ÖĞRENME MODELİ Renate Caine ve Geoffrey Caine tarafından ileri sürülmüştür. Diğer adı Nörofizyolojik yaklaşımdır. Beyin temelli öğrenme; anlamlı öğrenme için beynin kurallarının kabul edilmesini ve öğretimin zihindeki bu kurallarla örgütlenmesini içerir. Öğretmen rehberliğinde öğrenci merkezli bir yaklaşımdır. Bazı sorumluluklar öğrenciye verilir. Beyin temelli öğrenmede bireyler anlamlı öğrenir ve kendi bilgilerini yapılandırırlar. Hızlı ve etkili öğrenme için beynin her iki lobunun da koordineli şekilde kullanılması gerekir kitap okumak Bu modelde Tematik, bütünleştirici, işbirliğine dayalı ve bireyselleştirilmiş projelere ağırlık verilir. *Buluş yoluyla öğrenme stratejisini kullanarak bir öğrenme ortamı oluşturmak isteyen Mustafa öğretmen’in aşağıda numaralı olan alanlarda bu öğretimi uygulama aşamalarına yer verilmiş olup, hangi numaralı alan ya da alanlar bu öğretim stratejisinin uygulanma aşamasına dahil edilmemektedir? I- Mustafa öğretmen konuyla ilgili örnekler vermiştir. II- Öğretim için çok fazla materyal gereklidir. III- Çocuklar verilen örnekleri açıklamıştır. IV- Çocuklar zıt olan örnekleri karşılaştırmıştır. V- Mustafa öğretmen yeterli örnek vermemiştir. AI,II ve III B II ve V C III ve IV D II ve IV E I ve V Sorunun Cevabı B Buluş yoluyla öğrenme stratejisi uygulama aşamaları arasında yer alan konuyla ilgili öğretmeni n örnekler vermesi, çocukların verilen bu örnekleri açıklaması ve çocukların birbiri ile zıt olan örnekleri karşılaştırması yer alırken, öğretmenin yeterli örnek vermemiş olması ve öğretimin çok fazla materyal gerektiriyor olması bu yöntemin uygulama aşaması değil, sınırlılıkları arasında yer almaktadır.

okul öncesi problem çözme etkinlikleri örnekleri